朱伯公

笔者从事高年级数学教学多年，在教学过程中，发现有很多知识点，是学生不易掌握的，或者不容易熟练掌握的。针对这一现象，我总在反思：教师课前认真准备了教学内容，精心制作了多媒体课件，课堂上做了详尽的讲解，可为什么最终效果却差强人意？经过认真反思和总结，教师课前的充分准备固然重要，但也同时限制了学生的思维，使学生忙于应付。明白了这一道理，我立即转变了教学方式，在课堂教学中大量增加了学生的操作能力培养，极大的增加了课堂教学效率。在这里，总结几点经验如下：

一、合理设计操作情境，引导学生在操作中发现问题，深入思考

高年级的数学有很多知识点是比较枯燥、难以理解的，有时用语言表达反而越说越乱。这时就需要老师创造一种合理的问题情境，在学生操作的过程中合理引导，这样既能解决问题，又能使学生印象深刻。

六年级上学期在刚开始学习分数应用题时，学生对单位“1”理解得总是不深不透，经常出错。例如有一道判断题说：长方形甲的一定比长方形乙的大。很多学生都判断是对的，什么原因呢？因为比大。这时如果教师讲解因为单位的大小不同，而导致结果不一定，学生很难理解。于是我问学生：“你们有长方形么？”学生纷纷说有，“既然有长方形，那动手试试看不就行了么？”话音刚落，学生就动起手来。很快就有学生向我汇报结果了：“长方形甲的一定比长方形乙的大，你看我做得。……