陈跃贵

一、从生活中发现问题，培养学生的问题意识

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求——这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在低年级学生的精神世界中，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”数学教学本身就是枯燥、简约的，小学生的注意力又较难集中，因此，巧妙地创设问题情境，让学生在鲜活的学习内容中发现数学问题，正是为了满足学生这一需求。而学生对事物产生了兴趣和探究的欲望时，他们才会积极主动地参与。数学知识的获得、能力的提高，技能的形成，也就在问题的探索和解决中实现的。因此，在教学过程中，教师要从学生感兴趣的生活实例入手，使学生认识到数学与生活的紧密联系。例如让学生用除法解决问题时，可以准备了30个糖果问学生：把30个糖果要分给3个同学，平均每个同学可分几个？如果这样分，你发现了什么？从这个问题出发，继续提出问题，引导学生思考：如果又来了2个同学，5个同学平均每个同学可以分几个糖果？这时又来了1位同学，6位同学平均每位可分几个糖果？如果一共有30位同学，平均每个同学可以分几个？这样，学生随着一连串问题而引发思考，发现了一个个简单的生活现实却隐藏着这么丰富的数学问题。认识到在现实世界中有着广泛应用，产生了对数学学习的兴趣和持续的动力。

二、引导学生自主……