朱铎花

大家都知道，往湖里轻轻的投进一枚小石子，平静的湖面立刻便会荡起层层涟漪，使湖面平添几分生动可爱。数学课堂上的趣味教学就好比这小小的石头，常常能让原本枯燥无味的课堂焕发无限的青春和活力，给你的教学带来意想不到的效果。

一、趣味法导入

良好的开端是成功的一半。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生积极主动学习的兴趣。如果这一龙头设计的新颖，将为后面的发现、探究起到一个抛砖引玉的作用。

1.情境导入。数学来源于生活，与生活密切相关，基于生活去理解数学，会达到事半功倍的效果。例如在教学相遇问题一节，教师先请两位学生上台表演相对走来的情境，让其余的学生观察两位同学分别站在哪里？是否同时出发？他们是怎么行走的？结果两人怎么了？谁走的时间多？从而很好地理解了两地，相距，相对，相遇等一系列相关词语的意思。最后用左右手代表两人，让学生边说边做动作，手掌慢慢向中间靠拢，直到两手合十。这样的导入使学生兴趣盎然，耳目一新，并为例题的教学做好了铺垫。

2.实验导入。数学知识抽象无形，特别是有些概念，学生虽然学了，但仍然似懂非懂。若能采用直观形象的实验演示，往往能把抽象的概念变为一个个学生看得见的数学事实。比如在教学“体积”概念时，教师先往两只大小相同的玻璃杯里倒同样多的水，接着教师把一个物体放进其中一个杯里，问：“你们发现了什么？……