刘荣霞

所谓“自主探究”教学模式，就是在班级集体的背景下，将学生按异质原则分成若干小组，教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动，使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学模式。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。本文从改善课堂教学，培养学生创新意识的角度就小学数学自主探究教学模式做个初探。

一、营造课堂氛围，激发创新兴趣

现在教学论认为，良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。自主探究教学通过塑造民主平等的师生关系和建立学生间平等团结的伙伴关系，消除了对学生的各种心理压力，使课堂焕发出无限生机和活力，从而让学生轻松、愉快、主动的学习，加上教师的诱导和激励，学生创新的兴趣油然而生 。譬如在学习圆柱的认识时，我为学生创设了悬念情境：从平面图形入手，逐步过渡到已学过的立体图形，从中让学生猜测今天学习的内容。这时再让学生思索、发现，质疑，很自然的学生会提出这样一些问题：圆柱体与其他的立体图形有什么区别？圆柱体名称的由来？圆柱体有什么用途？圆柱体的表面积和体积怎么计算？等等。这时，课堂内的同学已是摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣大增。每个人的发现欲望、探索欲望、表现欲望和创造欲望都已十分高涨。教师在这种情况下要进一步启迪学生：请大家采用小组学习的形式，利用观察、比较、推测、估计、猜想、实验等方式创造性的来学习认识圆柱体，并把自己小组的发现和疑问记录下来和大家交流。……