申卫革

(扬州大学教育科学学院，江苏 扬州 225002)

美国教师职前培养中重视实习环节，在对实习生的评价方面，有健全的指标体系，并纳入实习管理体系中，对实习生的评价结果也是实习生申请教师资格证的重要依据。本文以美国马萨诸塞州某州立大学教育学院实习文件《Office of Licensure and Field Placement Practicum Handbook Fall 2011》为文本案例，对实习生的评价体系予以研究。

一、针对学生差异的教学策略评价表SIOP(sheltered instruction observation protocol)

这个表是对实习生差异教学策略评价的一个重要工具，评价内容主要是实习生根据学生差异实施教学策略的情况，由实习学校指导教师(Cooperating Teacher)、教育学院指导教师即督导(Field Supervisor)和实习学生(Student Teacher)共同讨论完成，实习生教案是这个评价结果的重要参考材料。

此表共包括8 项内容，每项内容都有详细的指标，为评价提供直接参照。8 项内容中，每项内容都有四个评价等级，分别是优秀、良好、合格、不合格。

SIOP 的8 项内容全面考评了实习生在针对课堂上不同文化和知识背景、不同能力的学生所采用的差异教学策略的情况，反应了美国课堂上教师应该持有的基本理念——差异教学的理念，差异教学体现在备课、教学过程以及最终对学生的评价方面。差异是建立在“学生的独特性”基础上的学生观，差异是教育面对的基本事实。教育的目的之一就是发现和发展差异。多元和差异是美国文化的重要特点，如何根据源于不同文化背景和个性特征的学生予以恰切的教学，SIOP 评价表提供了基本的指标。

表1 差异教学策……