促进学生发展为导向的教师专业发展:澳大利亚教师专业发展及教师专业标准的启示

2012-06-24陈时见

教师教育研究 2012年6期

肖丹，陈时见

(西南大学教育学部，重庆 400715)

从“2011中国教育研究前沿与热点问题年度报告”中［1］我们可以看到教师学习与发展以及教师专业标准建设依旧是2011年学者们关注的热点问题。笔者通过CNKI 文献检索发现，在2001－2011期间以篇名中包含“教师专业发展”的核心期刊有968 篇，研究涉及教师决策能力、国外借鉴比较研究、专业发展的反思路径、不同教育阶段教师专业发展、各具体学科教师专业发展、教研管理等方面。可见，随着我国基础教育课程改革的开展，教师专业发展一直都是改革推进的关键因素，而且其重要作用还会继续发挥。已有的研究尽管选取的视角各不相同，但多是从教师自身出发，是教师本位的发展思路。教育部发布的对幼儿园、小学及中学教师专业标准的公开征求意见稿中强调，教师要“以生为本”。教师是学生学习活动的引起、维持和促进者［2］。促进教师学习，改善教师教学实践的专业发展不能无视教育的对象。提升学生的学业成就，促进学生的全面发展是教育的终极目标，也是我国基础教育课程改革的目标之一。澳大利亚以促进学生发展为导向的教师专业发展取向以及教师专业标准给我们提供了有价值的借鉴和深刻的启示。