张焕

高中学生因为处在特殊年龄段，很多问题不愿向别人倾诉，进入高三后，随着课业负担加重，学生心理问题越来越多，如果得不到合理的疏导，成绩就会滑坡，甚至性格也会出现扭曲，在学校中，老师是学生接触最多的人，而高三教师授课任务艰巨，和学生之间交流沟通也逐渐变少，所以很难发现学生中潜藏的问题。其实，和学生交流可以有很多形式，如果在这方面多用些心思，会收获很多意想不到的惊喜，下面我从一个语文老师的角度谈谈这方面的感受。

一、利用早读来开导

语文早读时间较多，而早读又是学生一天学习的开始，如果学生有问题得不到解决，早读就会无精打采，心绪不宁。老师在早读辅导时发现学生一些异常，不能简单斥责、批评，而应细心地询问，发现问题及时开导。比如有一个男生昨天晚上和宿舍的同学发生了口角，耿耿于怀，第二天早读时不读书，趴在桌上似睡非睡，我把他喊到外面，没有批评他不读书，只说他学习一向用功，今天早上没有精神，可能是身体不适，问他需不需要就医。老师的关心，使学生深受感动，就把昨晚的不愉快全说出来。找到了问题的症结，我耐心地劝解了他一番，让他拿出大丈夫的气概学着去理解，去宽容，学生心中疙瘩解除了，也就高兴地投入到学习中去。

二、利用批改来关注

高中学生的一些心理问题，他们不愿说出来，但愿意写出来，在学生的作文、随笔中，很多都是学生真实心理的反映，老师在批改时，可以做一个学生的知心人，利用文字和学生交流。……