黎皇辉

语文课堂教学的节奏除了体现在教学内容、教学方式、教学环节、教学情感上外，还体现在教师的教学语言上。

在语文课堂教学中，教学语言的专业特色除了深浅适度，极富针对性，清晰准确，富有逻辑性，循循善诱，富有启发性，情真意切，富有感染性，生动活泼，富有形象性外，它还必须具有张弛有致，富有节奏感。

“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”教学语言也应如此，也应讲究速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替变化，以及句子的长短、语调的升降等有规律的变化，使教学语言抑扬顿挫，声情并茂，宛如涓涓细流，恰似淙淙流水，具有一种委婉和谐的音乐美、强弱缓急的节奏感。它有利于学生边听边记边思考，对学生的学习效果带来直接影响。所以，必须加强语言调控，讲究对语文教学语言的巧妙编排与合理组装。

把握教学语言节奏主要从把握有声语言节奏和辅助运用体态语两个方面加以调控。

把握有声语言节奏

一要急缓相间，轻重相宜。在教学过程中，讲授应以中速为主。一般起始阶段宜舒缓徐进，高潮时宜趋于紧亢，结束时宜微昂稳收。当讲解教材的关节点（重难点），或需要强调突出某个问题时，应放慢语速，提高声调，使教师的语速与学生的思维节奏同步。如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言，表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的课文内容，可用慢节奏的语言。……