刘伟连

摘要：倾听，本义是指别人在发表自己的见解主张时，你能集中注意力听清主要内容，并针对别人的发言提出自己的见解。但在教育领域，是指学生在课堂学习过程中的积极主动地听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。我们该怎样去培养才能获得更好的倾听效果呢？实践证明，必须根据低年级学生的特点，从低年级学生原有基础出发，采取一些有效措施，扎实地落实到我们的语文课堂中。

关键词：小学语文；倾听能力

一、问题的提出

以下是笔者在执教低年级语文《四季》中的一些情况：

当时笔者正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。在熟读了儿歌之后，我问大家：“每一个季节都写了哪些景物？”孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“草芽、小鸟、荷叶、青蛙，嗯-”A稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗！雪人！谷穗！雪人！”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗。雪人。”坐下了。在拓展说话训练时，老师要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。B说道：“冬天，可以堆雪人。”几个同学发言之后，老师见C举手特别积极，便请他发言，他说：“冬天，可以堆雪人。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！……