许枫

【摘要】 读懂学生，应了解学生的学习起点、学习需求、学习思维，抓住学生心理，调动学生积极性，让教师与学生之间产生积极有效的心理效应，促进学生积极思考，从而形成精彩、有效的课堂教学.

【关键词】 读懂学生；学习起点；学习需求；学习思维；有效教学

在新课改的教学实践中，以学生为主体的理念深入人心，教师能有意识地以学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，在形式上设计让学生喜欢的学习情境，做好新知识的铺垫，引导学生参与数学活动，课堂氛围热烈. 那么这样就是真正读懂学生了吗？我认为在教育教学时，应从实质上了解学生的学习起点、学习需求、学习思维，抓住学生心理，调动学生积极性，让教师与学生之间产生积极有效的心理效应，促进学生积极思考，从而形成精彩有效的课堂教学.

一、读懂学生的学习起点，促迁移

在以往的日常生活中学习中学生已经有了丰富的经验，他们对很多问题和现象都有自己的看法和理解. 因此，教学时，教师要尊重学生已有的知识经验. 从学生在学习的思考或操作的思维层面上，创设相应的数学活动，点燃学生的探索欲望，促使学生提出思考价值高的问题，唤起学生的以往经验积累，实现认知迁移，学会用旧知去同化新知，使课堂教学达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”.

案例1 《众数》片段

师：同学们，要想知道全班同学的身高，必须先做什么准备呢？……