张丽君

【摘要】 没有最好的教材，但要有适用的教材. 教材为教师提供的是教学的蓝本，而学生是将蓝本变成现实的主人. 各地的教师文化程度、人文环境、教育条件、教学水平以及学生的学前知识储备都存在一定的差异，但都在使用着拥有经典情境、话题、线索和典型案例同时受篇幅限制的统一的教材. 作为教学的组织者、引导者必须读懂教学素材，结合教学实际，充分利用素材，合理地创造、开发、完整素材，使之成为最合适的教材.

【关键词】 动态；形象；体验；深究

《数学课程标准》提出：人人学不同的数学、人人学有用的数学、人人都有不同的发展. 但各地教师的文化程度、人文环境、教育条件、教学水平以及学生的学前知识储备都存在一定的差异，所以在使用这套能为广大教师提供经典情境、话题、线索和典型案例却又受篇幅限制的统一的教材时，就要求教师必须好好读懂教学素材，充分结合教学的实际，利用素材并合理地创造、开发、完整素材，使之成为最合适的教材，在教学中将静态的素材转化为动态的学习活动，将抽象的知识具体化、形象化，让枯燥的数学变得更加生动、有趣. 另外，要深究教材，挖掘练习题中的教学功能，使习题的价值得到充分的显示，让我们的课堂教学变得更加实效.

一、静态教材动态化，提升课堂实效

课本素材的情境创设、问题探究都是经典范例，但教材中的内容多数是以静态的、形式化的“学术形态”呈现出……