邱爽

２００９年我参加了区的课堂教学评比，参赛的课题是《吨的认识》.

在拿到这个课题时，我很茫然，“吨”这个概念是多么的抽象，摸不到，看不到，不能去称一称、掂一掂，更无法用语言去描述，怎么去引入吨的概念？怎么能让学生感知和了解吨的含义呢？怎么能帮助学生建立１吨有多重的观念呢？带着这些困惑，在同教研组老师的帮助下，我完成了这节课的教学，并取得了优秀的成绩，现在就我这节课中的一些感受与大家分享.

一、制造冲突，让抽象概念的引入合理化

数学的学习不是为了学习而学习，而是我们的生活需要. 概念教学是这样，抽象概念的教学更是这样. 所以，在教学中要让学生感受到学习的必要性，激发他们学习新知的愿望，让抽象概念的引入合理化.

“吨”的认识，是建立在学生认识了“千克”和“克”的基础上的，在这节课中，我们首先通过一组组图片填写合适的单位名称来复习了这两个概念，然后再出现必须用“吨”作单位的大宗物品和非常重的物体图片，产生强烈的视觉和生活知识经验的冲突，初步感觉“吨”的含义.

具体做法如下：

师：请大家回忆一下，我们学过的，计量物品重量的单位有哪些？

生：克和千克.

师：老师收集了一些物品，请大家填上合适的单位名称，并说一说你是怎么想的.

（１）鸡蛋 ５０（）梨１６０（）薯片 １９０（）

学生回答后，出示：计量比较轻的物品，常用克作单位.

（２）大米 １００（） 小朋友 ２５（） 牛５００（）

学生回答后，出示：计量一般物品有多重，常用千克作单位.

这个环节……