刘永华

几年前刚开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀？随着课改的进一步进行，北师大版教材用了３年，新人教版用了２个轮回，我切实体会到新课改给我们带来的诸多意想不到的收获以及困惑，迫使我们一线教师进行教学反思，以期取得突破和获得更大更好的成绩.

一、反思的意义及作用

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程. 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”. 美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识. 提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思. 传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不……