杨玉霞

〔关键词〕 农村小学；英语教学；困境

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

13—0058—01

一、困境探究

一是缺乏学英语的环境。农村小学生往往从课堂、录音带和多媒体等渠道听到纯正的英语，通过师生间英语口语互动练习来运用英语。课外，孩子们缺少听、说的机会。二是欠缺必要的家庭教育。“父母是孩子的第一任老师”，在农村，虽然许多家长重视英语，但知识水平有限，无法正确指导和帮助孩子学习英语。三是插班生英语水平参差不齐。随着外来务工人员的增多，位于城乡结合部的学校插班生很多，这些学生基础比较薄弱，学习无法及时跟上。四是农村孩子羞于启齿。受周围特定环境和家庭教育的影响，农村小学生拘谨，不善言谈，缺乏自信，课堂提问时常默不作声。

二、应对策略

面对上述因素的影响，要想让农村的孩子享受学习英语的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语，关键是激发和培养他们学英语的兴趣。这就需要教师在英语教学中让课堂形式多样化，采用适合农村孩子心理特点的方法提高他们学习的兴趣和积极性。

1.用丰富多样的方式导入课堂。由于小学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿，喜欢新鲜的事物，希望得到老师表扬的天性，在教学中教师可以把日常生活中农村孩子爱唱爱玩的歌曲、游戏带进课堂，来激发诱导学生的学习兴趣。采用这种方式导入，农村孩子学起来就特别轻松，逼真的情景让农村小学生都乐学、爱学英语，使他们对语言的感知理解更为深刻，对学习内容的记忆也特别深刻。……