岳书珍

“新课程改革纲要”指出：“教育要为学生的终身发展服务。”通过使用讲学稿和小组合作教学实践，我认为教始终是为了学，教师角色“十一变”终为服务学生一人。

一、教师是学生学习前的规划设计者、体验预测者——“模拟服务者”

学生学习前，教师根据课程标准，结合学生实际，对学生课前预习、课堂互动、课后跟进学习科学全面地设计讲学稿，并转化角色、换位模拟学生使用过程，发现问题，进行修订，形成定稿。上课前，教师结合集体备课，模拟课堂教学，预测学生学习中可能出现的问题，完成二次备课。整个过程，教师角色“两变”，实现对学生的模拟化服务。

二、教师是学生学习中的精心组织者、全面发动者、参与观察者、引导合作者、评价赏识者、成功分享者、点拨梳理者——“贴心服务者”

1。教师是学生合作学习前的精心组织者、高效学习的全面发动者

实施合作学习，教师要善于激发学生合作探究的兴趣和潜能，为成功学习营造良好的氛围。同时，为了保证有序高效开展合作学习，教师要“三定”：定时间、定负责人、定任务。如学习“投针实验”时，教师首先简单介绍法国著名数学家布丰及他的投针实验，并说明“今天我们将要重温伟大科学家的探究过程”，同时提出期望：“我们是不是还有新的超越古人的发现？”激发学生学习积极性和探究愿望。然后教师定时间：25分钟；定负责人：各组组长；定任务：先确定l和a的值（各小组统一），至少完成100次实验，分别记录其中相交和不相交的次数。……