李洪兵

【摘要】新课改要求课堂教学发挥学生主体作用，使学生学会学习、学会创新。但由于传统的中职数学教学中存在着较为严重的“重书本、重理论”现象，而忽视了对学生实践、动手能力的培养，使学生产生强烈的厌学情绪，最终导致教学效率低下。究其根源，是由于在新课改实施过程中对有效教学的界定标准模糊不清。基于此，笔者对有效教学的界定标准进行了探讨，旨在为教师选择有效的数学教学方法提供理论指导。

【关键词】中职数学教学；新课改；创新能力培养

一、有效教学的定义分析

有效教学的定义在国内外理论界还没有一个统一的界定，目前对于其内涵的理解主要集中在以下三种观点：第一种是从教师的教学行为角度评价教学质量。第二种是从学生所学、所得的角度评价教学效果。不难看出这两种观点都是从单一的方面评价教学，不具备全面性。在近年的新课改实施过程中，师生互动的交互式学习过程越来越受到重视，因此前两种不适合当前的中职数学教学。目前在国内认可度较高的为“三效”，即有效率、有效果、有效益。这要求在教学过程中既要达到教学目标又要使学生完全吸收所教授的内容，因此这种观点是比较全面的。

二、教学效果的实现

教学效果是指对教学结果与预期教学目标的一致性的评价。随着教育体制的改革，中职生面临着就业的巨大压力，对学习成绩似乎已经不太关心，这无疑是给我们教师出了一大难题。……