罗小斌

一、研究问题的动机

笔者从事数学教学工作多年，在教学过程中，深感中学生在自我学习中“问”数学的能力不足。乔治?波利亚在《怎样解题》一书中指出“对你自己提出问题是解决问题的开始”；著名美籍华裔学者杨振宁教授曾指出，中国学生普遍学习成绩非常出色，但中国学生最大的遗憾就是不善于提出问题、缺乏创新精神。而学生善于发现、提出和解决问题的能力，正是未来具有竞争力人才所必备的关键素质。创新的第一个要求就是：善于问。作为基础教育中的基础学科——数学，应对学生“问”能力的培养给予足够的重视。

在教学过程中，我发现学生的数学学习普遍存在着这样两种现象：（1）部分学生课后不假思索地迅速完成作业，其目的仅在于做完，而这些作业通常又错误百出；（2）另一部分学生（特别是学习困难学生）在学习过程中感到有问题，但又不能用恰当的语言指出问题。两种现象的共同问题就在于不知道如何发“问”。有鉴于此，笔者平时有意识地了解有关的学术成果，并对数学学习环节中的问答经验进行了积累。

二、已有研究成果

如何培养学生“问”的能力，已有很多学术成果，主要是建立在教师教学过程的角度上，现将其汇总如下：

（1）在提供问的时间和空间中培养学生的“提问意识”。

（2）在鼓励敢问、善问中培养学生的“提问意识”。

（3）在创设问题情境中培养学生的“提问意识”。

（4）在纠错中培养学生的“提问意识”；

（5）在解题过程中培养学生的“提问意识”。……