新课改背景下的阅读教学，已经不再是教师滔滔不绝的独白，而应该是师生之间、生本之间、生生之间自然且智慧的对话。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于课堂对话的启迪、碰撞，只有深层次的对话才会有闪光的课堂生成。构建有效的阅读课堂，真正提升学生的阅读素养，需要教师巧妙地抓住契机，架起阅读教学中有效对话的“鹊桥”。

一、在精彩词句处引领对话，品悟意蕴

所谓精彩词句，是一篇文章最为精华闪亮的部分，是最值得细细咀嚼品味的地方。那生动形象的比喻，那气势磅礴的排比，那栩栩如生的比拟，那工整而有韵律的对仗，还有那令人叫绝的神来之笔等，都可谓是语言中的精品。对于课文的这些地方，教师应该引领学生充分地朗读、感受、思考、表达，从而展现学生个性的独特，生命的精彩。

一位老师在教学《月光启蒙》的“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这一自然段时，问学生：“细细地品读这段文字，说说从中你感受到了什么？”学生通过反复地朗读、思考后给出精彩的答案：“我感受到母亲的声音很甜美，很柔和，两个比喻让我仿佛感受到母亲的声音就像三月的春风那么温柔，像小溪的流水那样动听。”“读了这一段，仿佛一股温暖的春风拂面而来，是那么温暖，那么舒适。”“我还觉得听了母亲的吟唱，浑身有一种说不出的舒畅感，就像是闻到了夏夜里花草的香味，泥士的芬芳。……