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摘 要：交际语言教学法（CLT）是目前在世界各国语言教学中被广泛应用的一种教学方法，具有较高的科学性和有效性。该方法在我国外语教学中的应用和推广，还需要克服来自外语师资队伍、教学观念、教学环境和教学条件等方面的制约因素。

关键词：交际语言教学法；外语教学；问题

中图分类号：G424.1文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２０12）０3－００76－03

交际语言教学法（Communicative Language Teaching——CLT）， 是目前在世界各国语言教学中被广泛应用的一种教学方法，国外的教学实践证明，它对培养语言学习者的语言应用能力、沟通交际能力等语言综合能力是十分有效的。该教学法自20世纪60年代在英国产生以来， 已逐渐形成了比较完整、科学的理论和方法体系，它对整体教学环境，包括人文、道德、文化、语言教师的语言水平及教学水平、教材的选用、教学环节的设置、教师和学习者的角色、班容量的大小以及课堂时间的分配等教学中的各个层面都提出了明确而严格的要求。该教学法于2002年引入我国，为了进一步提高我国外语教学水平，教育部从2005年开始大力倡导该教学法的使用，但十几年过去了，由于多方面的原因，至今还没有得到有效推广和应用。那么，影响和阻碍CLT教学法应用和推广的主要制约因素是什么？应如何突破这些瓶颈和障碍? 本文将依据CLT对外语教学中各个环节和层面提出的要求，结合自身的教学经验，谈以下几点认识和看法。

一、外语师资队伍存在的问题及解决措施

（一）外语师资队伍存在的问题