刘蓉

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0079-01

随着新课程改革，“自主、合作”的数学作为当前我国教育改革中具有活力的组成部分，已经走进了我校小学数学的课堂教学，给课堂带来了生机与活力。听，教室里学生在辩论争鸣；看，教室里的学生在合作探究。“一言党”变成了“群言党”，多了动感、鲜活，还时有学生的真知灼见，语惊四座。但思考让我们清醒，“黑色的眼睛”让我们看到了热闹，自主背后透露出的放任、随意与浮躁，因此，在小学数学课堂教学过程中要防止以下几个问题：

一、自主忽视教师的引导

在数学课堂教学过程中，学生的自主学习不能简单的理解为教师要放开手脚，让学生自由自在地学习。若让学生自由自在地学习，进行自主探究，这在一定程度上体现了学生学习和主体性，同时也存在很大的盲目性。如：教学《各种几何图形的认识》一课，如果教师只是充分让学生说，“小组合作”讨论，而没能及时引到数学问题的发现、提出、解决以及数学知识的应用。那么学生只能认识各种图形的表象，而不能认识到各种图形的本质特性。就达不到教学目标的具体要求。因此，自主学习，不能忽视教师的引导作用。学生的自主学习应在教师的科学引导下，有目的、有针对性地进行，教师的导要用来激发学习兴趣，创设发现并提出问题的情境，帮助学生活跃思维、明确思考的方向，帮助学生掌握学习方法，创造性运用所学知识等。教师应考虑怎样教，才能促进学生学，教师既要关注学生富有个性的学习，允许学生采用自己的方式学习，又要适时、恰当的引导，真正做到教师是学生的引导者、组织者、合作者、只有这样，学生的自主学习才能真正发挥作用。……