仔细翻阅高年级《品德与社会》（以下简称品社）的课本，我们不难发现教材中有着大量的社会知识，以丰富学生的阅历，拓宽他们的视野，为他们的成长奠定必要的基础。但品社这门学科又有其必然的特殊性，课程标准是这样定义《品德与社会》的课程性质的：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”由此可见，《品德与社会》是一门综合课程，品德性是这门学科的灵魂。

当然，品社教材中的社会知识，不论是教材中出现的历史、文学、地理知识等等，都隐含着一定的道德规范，承载着道德教育的重任。历史赋予我们善与恶的辨识与选择，文学闪烁着人性深处的光辉，地理把自然与我们的生活紧密相连，在品社的教学中，历史、文学、地理等知识的教学是与品德教育融为一体、不可分割的。如何将两者有机地结合，从而更好地提高品社课堂的学习效率呢？笔者认为离不开“研究”二字，离不开教师的研究，离不开学生的研究。“研究”在百度百科中有这样一段解释：研究的英文“research”源自中古法语，意思是彻底检查。研究是一个主动和系统方式的过程，是为了发现，解释或校正事实、事件、行为，或理论，或把这些事实、法则或理论作出实际应用。而在《现代汉语词典》中“研究”的意思更加凝练、易懂：①探求事物的真相、性质、规律等；②考虑或商讨（意见、问题）。可见，师生在品社课本的教学与学习中要探寻其存在的内在规律，通过最佳的方法，在合作交流中取得教学与学习的效果最大化。……