刘辉

《美术课程标准》提倡教师要尽可能开发运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学。美术作为人文学科，在教学中要涉及自然科学、民族文化、社会现象等。教师要把美术课拓展成涉及面广的学科，可以设立跨学科、跨学习领域的研究课题，从而引导学生积极主动地参与学习。

一、初步探索

在“十二五”课题立项时，我根据现在小学生对民俗文化了解较少的现状，确立了《小学美术“二十四节气”画课程资源开发的研究》课题。在课题准备阶段，我对所教的五年级两个班111名学生进行了问卷调查，其中有82﹪的学生不知道二十四节气是什么，17﹪的学生从家长那里了解到立春、清明、冬至节气，但也仅限于了解，对于这些节气有什么气候变化和民俗都不了解。由此可见，学生对二十四节气是陌生的，如果能把二十四节气引入课堂，作为全新的教学资源，用学生喜欢的绘画形式进行学习，一定会丰富学生的绘画内容，传承民俗文化。为了更好地把二十四节气画和教材有机结合，我对人美版美术教材第九册进行了教材分析，梳理了本册书的知识结构和教学重难点，确定了《色彩的明度》、《色彩的色相》、《美术中的比例知识》、《有趣的汉字》、《人物与环境》、《杯子的设计》等为课程资源开发课。

二、结合教材，润物有色

我把二十四节气划分为“春、夏、秋、冬”四大板块，以“秋韵”为切入点，先让学生了解秋季相关的节气“立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降”，让学生了解节气到了，气候就会变化，身边的景色、人物都会有相应的变化，秋天的色彩是最丰富的。……