王霞

对一个年轻的班主任来说，管理班级的过程就像一个学习的过程。每带一个新的班级对自己来说都像是开启一门全新的课程，就像凤凰浴火重生，每经过一次火的洗礼就获得一次新生。年轻的班主任就是在不断洗礼的过程中成长的。

2004，我参加工作的第一年就担任了班主任，由于没有工作经验，对教育的理解也不够深刻，就照搬严格带班的传统做法，在学生面前不苟言笑，摆出一副严肃的摸样。不论是课堂教学还是在班会讨论课上，都是如此，以使学生产生一种畏惧的心理。每天从看早操开始，早自习、课间操、晚自习，甚至上课期间，都严密地监视学生，围着学生转。这种传统费力的管理模式，并没有达到我预想的效果，班级的学习成绩忽高忽低，有时是年级第一，有时是倒数第一，常规方面更不用说，越是强调的就越做不好。这种付出和回报的不成比例，让我一度异常沮丧，对学生行为的不满和对自己工作能力的否定在一定程度上影响了我的工作状态。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就在我极度沮丧的时候，班长的一封信给了我安慰。原来学生们不知道自律，不太会为别人着想，不懂得容忍，更不懂感恩。常常也听别的同事说起：现在的孩子都以自我为中心，在他们心目中自己是完美的，容不得别人的任何批评，只有表扬才会让他们心花怒放……在思考学生的这些缺点的时候，我也对自己的管理方法和教育方式进行了反思。