徐万顺

【摘要】 如何提高小学数学课堂教学的有效性，已成为当前教学研究的热点. 在現实的课堂教学中，很多教师由于对有效性的狭隘理解，出于对教学效率和效果的片面追求，往往在实施教学时忽视了对学生本身的关注. 笔者针对教学中的种种不良倾向，提出自己的质疑和解决问题的途径.

【关键词】 有效性；学习能力；个性差异

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性. 如何提高课堂效益成为当前课堂教学研究的热点问题，追求课堂效益也成为了课堂教学的共同目标. 在現实的教学活动中和教科研活动中，笔者就发現大多数数学教师都这样来理解课堂的有效性：即在规定的时间内完成教学任务，是为效率高；在相关练习中正确率高，是为效果好. 诚然，教学的有效性应该包括学习的效率和效果两方面内容. 我听了很多节评价很好、被认为是实施有效教学的成功典范课，对照以上有效性的两方面都是令人满意的，但在一片叫好声中我总觉得缺了点什么. 缺什么呢？我无法直接回答，但我有这样的质疑：为什么这些课堂中学生的学习活动总像是被老师一根无形的绳子牵着走？为什么学生们在完成练习时异乎寻常的整齐呢？我在苦苦思索，渐渐地，我发現：这些有效的课堂缺失的恰恰是对学生的关注！对学生的思维活动、对学生的学习能力、对学生的个性差异和终身发展的关注. 给我的感觉就是，这样的课堂中学生会独立思考吗？……