王清纯

摘要：在教学中尽量避免概念的生硬、繁杂、空洞，努力使其接近学生、温暖学生，简明、通透才是真。

关键词：历史教学；概念；通透

历史离我们是遥远的，通透的历史教学是拉进历史与我们距离的桥梁；历史概念是生涩的，教师人性化温暖的讲解能让学生感觉历史重现的生动。通透温暖的历史教学是我们所提倡的。

一、引经据典说明概念

“神话”“传说”这样的概念用以下材料说明较为恰当，《淮南子天文训》中说：“昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”共工一怒之下撞折擎天柱不周山，真正不可想象。可我国地势西高东低、日月星辰自转公转是真正的事实，据此说明“神话”“传说”不是真实的历史，但透着历史的真实，同时也反映了远古祖先对宇宙奥秘的探索。《山海经》中的“女娲补天”“盘古开天”也是如此。

在历史课堂上学习《诗经》，只要把经典句子示范出来，风格、价值、地位也就在其中了。比如，拥有305首诗歌的《诗经》中第一篇就是《关雎》，第一句是：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”编订者孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。”从中我们也可更好地了解孔子的爱情观、审美观、价值观，不是吗？又如诗曰：“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。”如此坚贞、美好的爱情是每个时代所不能超越的，更是每个时代的人们都衷心向往的。

二、顾名思义通俗概念

如老子，前人对有学识有修养的人称“子”，对“老”亦是尊称，通常把长者、尊者称“老”。……