薛金良

常言道：实践出真知. 也就是说，要想获取真正的学问，是离不开实践活动的. 的确如此，在实践活动中获取的知识往往会深刻地存在于记忆之中，这种作用是任何语言、任何书本知识都无法取代的. 在数学学习中，也需要在实践活动中探究、发现、总结. 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式. ”因此，在数学学习中重视学生操作能力的培养，既能激发学生学习数学的兴趣，又能帮助学生更好地理解数学知识，更能丰富学生的认知，培养学生的能力. 那么应如何在数学课堂中培养学生的操作能力，如何优化课堂操作的过程呢？我认为应做好以下几点.

一、选择合适的操作时机

操作虽然是学习数学知识的重要方法，在数学学习中占据着举足轻重的作用，然而并不是操作的内容越多越好，操作的时间越长越好. 事实上，要最好地发挥操作在数学学习中的作用，还需要选择好的操作时机.

１. 在认知的生长处安排操作活动

例如，教学“轴对称图形”时，我安排了这样几个步骤：

一看——出示几个对称物体，引导学生归纳出它们外形上的共同之处：对称.

二分——出示一组图片，让学生将它们分成对称和不对称的两组.

三折——将分好的对称图形和不对称图形分别对折，从而发现规律：对称图形对折后能完全重合，不对称的图形对折后则不能完全重合.

四剪——利……