丁安江

当前，“以人为本”的教学理念贯彻了整个教育教学的体系和过程，对于初中数学而言，人文关怀不仅有利于教学的顺利进行，更有利于学生内心的成长.

一、数学学科的人文性及数学教育的人文关怀

一直以来，数学教学过分强调其知识性和科学性，而使得这门学科缺少很多人性关怀. 著名数学家钱学森说过：科学知识与人文精神，就好比一枚硬币的正反两面，两者缺一不可. 数学教学的科学性听起来是一个刚性的要求，而人文性正是体现数学学科的柔性，刚柔相济，它能使得我们的数学教学达到“润物细无声”的教育效果，这也正体现了学生与教师在教学的过程中心灵的沟通. 笔者根据多年的数学教学实践，人文数学教学的人文性应该包含以下两点：

首先，重视学生的主观能动性. 传统的初中数学教学都过分强调将知识原封不动地搬到学生面前，对于学生内心的情感和学科本身都没有充分地解读，以至于数学教学无法真正走近学生的内心世界. “以具体物、数为尺度”，这样的传统观念或多或少造成了对数学教育方法的误解，也忽视了学生自身的主观能动性.

其次，摒弃“潜灌输”的教学方式. 在数学教学的过程中，教师是知识源，占主导性的地位，但是数学教师往往将互动的有趣的教学课堂变成机械的“潜灌输”，数学课堂不能充分体现出学生的主体性，学生的学习也无非是生搬硬套，死记硬背，长此以往，也不可……