杨方正

文言文教学是初中语文教学的一个重要环节，也是语文教师的一个“心病”。学生是谈“文言文”色变，普遍存在厌烦情绪，主要表现在学习心理方面：学习文言文的心理比学习现代文要复杂些，这是因为：时代距离遥远，缺乏语感基础，不易感知；不能直接以文言为媒介进行思维，学后在生活中很少应用，因而容易遗忘；教学方法单一，除了串讲、评点、诵读之外似乎别无他法，难以引起学生的学习兴趣；每篇文章必须背诵，对学生来说是件头痛的事。针对学生对文言文语句理解上的沟坎，如何在课堂教学中帮助学生轻松克服，进入“柳暗花明又一村”的境界，我们真束手无策了吗？有人说：“找个空白点，也许就是时髦。改变一下思路，也许就是财富。”改革创新如此，教和学何尝不是如此呢？把趣味与游戏引进文言文课堂，能举重若轻地将枯燥乏味的文言文学习变成学生乐于参与的活动，从而老师教得轻松，学生学得快乐，何乐而不为呢？下面是我在文言文教学实践中采用的几种方法。

一、巧妙导入，激发兴趣

有人认为，文言文深不可测，枯燥无味，是学生对文言文不感兴趣的原因之一。这未必正确，但传递给我们这样一个信息，兴趣是极其重要的。因此，从兴趣入手，是学习文言文的重要方法。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，教师在上文言文时如能设计巧妙的导语，创设出恰当的情景和氛围，就能调动学生的求知欲和好奇心，并把学生的注意力很快吸引到将学习的新课上来，教学效率自然提高。……