好习惯，终身受益。习惯不好，人生受损。这个道理教师人人皆懂。但不少教师却有意无意地忽视了这一点。

其一，不少教师对学生的一些好习惯保护不够，对学生的一些不良习惯却听之任之。

比如，学生好问的习惯就没有得到教师应有的保护。儿童是稚嫩的，儿童对客观世界是充满好奇的。这种好奇心使儿童不断地发问。诸如，天上的星星为什么不会掉下来？“我”是从哪里来的？为什么人有男有女？为什么有的动物两只脚而有的动物是四只脚甚至更多呢……一些教师对提这些问题的儿童要么是无动于衷，要么是冷眼相向，要么是因为与教学内容无关而横加制止，甚至批评、指责。久而久之，学生好问的习惯就慢慢丧失了。因此，在课堂上、生活中，学生就不质疑，对新鲜事物就不关心、不好奇，也就不想探究了。

学生有哪些不良习惯老师是听之任之呢？这些习惯还真不少。诸如，不爱护书本的习惯、不认真书写的习惯、挑食的习惯、不爱倾听的习惯、以自我为中心的习惯、不尊重同伴的习惯、不愿查字典的习惯、遇难题难事就“虎头蛇尾”有始无终的习惯……于是，我们就看到了学生的书本卷成团了，半学期不到书本就丢了或坏得不成样子了，致使应该循环使用的教材无法循环了；看到学生字迹潦草了，书写不整了；看到学生在食堂吃饭要么吃得很少，要么吃得过饱了；看到上课只顾自己说，基本不听别人说了；看到任何时候都是自己有理，他人永远是无理了；