徐长远

实验在小学科学课教学中有着非常重要的作用，它是学生观察实验现象、得出实验结论的重要途径。但在实际教学中，我们发现很多实验操作往往会由于一些外在因素的影响，而使实验不能成功进行，达不到预期的目的。对于这些情况，科学教师应该有正确处理实验环节的本领，使失败的操作产生正面的效应，发挥成功实验所不能达到的效果，使学生观察到更多的现象，获得更多的知识。

一、在“失败”中培养学生实事求是、严谨细致的科学态度

实事求是是探究真理的基础。在演示实验中，教师要精心准备，充分考虑各种有可能出现失误的因素，以保证实验最大限度地成功。但万一碰到失败的实验，学生此时表现出来的兴趣往往比任何时候都要高，这是一个难得的教学机会，教师应当尊重实验事实，和学生一起仔细、认真地分析造成失败的原因，并努力找出失败的原因。

如在教学二氧化碳知识时，教师演示实验二氧化碳有灭火性质，当把火柴伸进装有二氧化碳的集气瓶中时，已经燃着的火柴并没有熄灭。当时学生发出一片惊嘘声，我面对实验失败并没有慌乱，而是心平气和地向学生展示对这一现象的探究过程：二氧化碳不支持燃烧，当燃着的火柴伸入装有二氧化碳的集气瓶中时，应当立即熄灭。而现在这点着的火柴却并没有灭，这说明集气瓶中的二氧化碳并非是纯的，而是混入了空气，甚至完全是空气。这究竟是怎么回事呢？……