王洪山

在多年的初中化学教学中，笔者发现有这样两种现象值得关注。一是进入九年级以后大家共同面对一门新的学科——化学。可要不了多久，成绩好的学生，在化学学习上大多表现得也很好；而成绩差的学生依旧表现很差。二是有少部分成绩本来不错的学生，在学习化学后成绩却不是很好，反而有个别原来成绩不是很好的学生，化学却学得不错。对第一种现象很好理解，对于第二种现象似乎就不那么好解释了。因为人们总是习惯于用定势思维来思考问题：以前学习好，后续的学习自然不会差；以前没学好的，现在还怎么能学好？显然问题没有这么简单。

对比这两种现象，引发笔者进一步思考。第一种现象是一种普遍现象，似乎是顺理成章的，再正常不过了。第二种现象属于个别现象，这种现象是不是就不正常呢？它对后进生转化有没有指导意义呢？对这些个别现象进行深入分析，在排除智力因素的情况下，我们不难发现，其实原因都是出在学生的学习兴趣、态度和方法上。原来成绩不错的学生因为某些原因，比如网瘾、早恋，对学习失去了兴趣，态度发生了变化。而本来成绩不是很好的学生，在学习化学后对化学产生了兴趣，在化学的学习中体验到学习的成功与快乐，加上方法恰当，所以化学学习成效很好。经过跟踪观察并与一些学生交流，事实情况基本上符合上述的分析。因此，这些个别现象便具有了普遍的意义，完全可以通过师生的共同努力，实现由差向优的转化。……