许为群

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》首先凸显的是语文素养的培养问题，它在前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里的“语文素养”包括：字词句篇的积累、语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。由此看来，语文教学既要传承民族文化，又要引领学生亲近母语，习得语言能力，增长语言智慧，并让学生实现整个心灵的成长。陶行知先生提出“生活即教育”，即在生活中进行教育，教育应以生活为中心。哪里有生活，哪里就有语文。让语文教学回归孩子的生活，构建生活的课堂，让焕发活力的课堂成为学生学习、交往、成长的理想空间，更成为培养学生语文素养的快乐家园。

一、变严格为民主——善待学生，在审美中体验

作为语言主阵地的课堂要变严格为宽松，营造一种平等对话、尊重独特体验的教学氛围，让每一节课都是不可重复的激情和智慧的综合生成过程，诠释一种“动态生成”的美。学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开落叶展览会。

师：小朋友们，你们收集了什么落叶？请向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的梧桐树叶。

生：我收集的是像针一样的松叶。

……

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶！