张华平

当前语文教学仍然存在着重知识传授轻能力培养的现象，涌现在教科书中的是大量字、词、句、篇等感性知识材料，学生们辛苦识记不少课文，十年寒窗苦却摆脱不了阅读上教一篇会一篇，语法上教一句会一句，但作文中屡屡出现百消不解的概念模糊、推理错误、条理混乱等问题，面对考试只感到茫然。

教学的长远目标是培养跨世纪人才。世界进入智力解放、智力开发的时代，一位思想家说过：不要一个充塞的大脑，而要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的大脑，而要一个智力发达的大脑。教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，教会学生思考问题，教会他们掌握规律性知识而不是僵死的教条。并要求学生具备灵活运用基本知识，解决各类复杂问题的能力。

能力的形成要以思维为前提，科学地认识和处理语言与思维的关系，是提高语文教学质量的一个重要因素。语言对思维的表达，不是被动、消极的，而是能动的、积极的。思维具有非离散性和非线性的特点。所谓非离散性，是指“思维把客观对象作为一个整体来反映的时候，对象的各种要素在思维中互相渗透、连接，无法分解成一个个界限分明的单位”。所谓非线性，是指“思维的内容，往往是同时交织在一起的，无法形成明确的先后次序而有条理上要步步展开”。而语言则恰恰相反。用语言表达思维的时候，必须把处于非离散状态的思维分解为一个个清晰的单位（即言语的层次），并将其纵横交织的内容纳入在时间意义上展开的直线轨道（即语句的先后次序）。……