陆敏军

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”数学教学过程是设疑、解疑、质疑、释疑的过程.质疑是学生在认识活动中对获取的知识信息经过思考、分析后提出的疑问.质疑是一种优秀的学习品质，善于质疑，进行释疑体现了高水平的思维批判性.培养学生的质疑习惯，是江苏“五严”背景下提高高中数学课堂效率的现实要求.那么，在高中数学教学中，应如何培养学生的良好质疑习惯呢？笔者认为应从以下四方面入手.

一、教师榜样示范，言传身教，教会学生质疑方法

“身教重于言教”是教育界不争的规律，所以教师要有质疑的习惯，正确引导学生质疑，教会学生质疑方法.在数学教学实践中，可以总结较多的问题质疑方法，现介绍几种方法如下：

1.联系实际质疑

联系实际质疑就是通过分析、比较特定观点和客观实际提出质疑.

2.类比联想质┮瑟

类比联想质疑是数学中常用的质疑方法，就是在学习相近或相似的知识时进行类比，通过类比找出相同规律和不同点.例如在学习圆锥曲线时，橢圆、双曲线和抛物线在很多结论上相似但不相同，在教学中随着教学的进程，通过类比联想进行质疑，不仅可以让学生产生利用已有认知进行攻坚克难的兴趣，还可以大大增强学生的质……