孟方方

摘要：阅读教学本是引导学生理解文本内容，学习语言文字的表达。但《风筝》一文教学中，教师经常出现阅读教学低效乃至无效的现象。如何使语文教学丰富的内涵得以展现，如何有效地训练学生的语言表达能力，使学生的文本阅读由索然无味变得兴趣盎然。文章从两个侧面对此问题进行探讨，由浅入深地引导学生分析文本，走进文本。

关键词：风筝 阅读教学 有效性

文本阅读教学，既能深入文本，又能训练学生的语言表达能力，使学生的文本阅读由索然无味变得多姿多味，甚至充满期待充满兴趣。这是广大教师终生为之奋斗的目标，但理想和现实毕竟存在差距，就如同在阅读教学中文本与读者保持的距离一样。

一、文本阅读存在的问题

围绕《风筝》一课，笔者搜集许多相关教学设计、教学实录及课例反思，发现相当一部分阅读教学课程流于形式，缺少深度，教学的有效性不高，主要存在这样一些问题。

1.教学欠“思”：琐碎低效问题反复罗列

①作者在文中叙述了一件什么事？表现了人物的哪些情绪？②回忆你儿时放风筝的情景，和课文相比较，有何不同？在教学中这样的问题比比皆是，稍微思考就会发现：第一个问题设计过度生硬，缺乏对文本主题的把握；第二个问题脱离文本，指向生活感受。诸如此类的问题，含金量很低，缺少多角度的深入解读。要引起学生的兴趣，调动学生的思维，首先教师需要对文本进行深入解读，设计简单但又有深度、引起学生思考的问题，把学生真正引入文中情境，深入感受文本内涵。……