李红

摘要：提高学生的口语表达能力是幼师语文教学与《教师口语》教学的共同目标，语文课堂为口语训练提供了具体的语境，评点这一阅读图式的内在要求（针对性、简缩性、独特性、论理性和文学性）为语文课堂的口语训练提供了可行的途径。通过主体意识的形成，对词、句、篇的分析，对会话含义的补足，对受众的关照，学生将更主动地运用语言文字的一切可能性，使语言和思维都得以成长。

关键词：评点 言语交际过程 评点特征

一、评点概述

教师口语课程的开设目的，是提高未来教师的口语表达能力，使他们能够清晰准确地表达，能够在恰当的情境中得体地进行言语交际。口语的训练有着较强的实践性和人文性，它不仅是声韵平仄的反复练习，更是在特定语境中进行的人文浸润和含咀，它需要切时、切景，需要彰显表达者的个性气质，需要影响接受者，达到预期的交际目的。而这种训练只有在一个具体、持久的语境中才是有效的，语文课堂正是这样的所在。

语文学习以文本的研习为主，但这种研习很多时候被“耳学”之风替代。章太炎在《救学弊论》中说：“制之恶者，期人速悟，而不寻其根柢，专重耳学，遗弃眼学，卒令学者所知，不能出于讲义。”理想的语文课堂应该是让魅力绽放的课堂，既包括教师的又包括学生的。交流应该成为课堂的常态。用自己的眼睛去读，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，用自己之口去表达，让被动接受的“耳学”之风在这个课堂中难以生长。……