赵玲丹

【摘要】分析了高中文言文教学存在的问题所在，并且从问题的本质出发，本文主要谈论了如何通过阅读教学的手法提高学生对于文言文的兴趣、扭转教师对于文言文的教授方式以及改变高中语文考试中对于文言文的考察方法。解决高中文言文教育中的问题不仅需要提高学生的自主学习能力，还要引导学生养成正确的阅读方法，增加优质古典文学的阅读数量。从态度上、能力上、方法上引导学生培养对于文言文的兴趣，改变文言文教学的尴尬现状。

【关键词】高中语文；课程教学；文言文教学；阅读教学

文言文形成于先秦时代，是中国千年文化的集大成者。人们常说，文言文可谓是汉语言的一大“文物”，它精美的语言、深刻的思想、出色的论辩、研究的结构滋养了我们一代又一代人。然而，高中文言文教学历来却是高中语文教学中的一个难点。教师教学大多注重于一时考察，而同学们也大多沉浸在当代主流的“快餐文学”中，无法深入探究这一中国古典文学的精髓所在。

一、高中文言文教学现存问题

在高考应试的影响下，需对学生和老师都是围着“高考指挥棒”转，“指挥棒”指向哪里，他们的学习目标也指向哪里。由此导致了学生对于文言文学习兴趣低下，教师的教学方法一成不变，考试试题类型固定单一等多种问题。

（一）学生学习兴趣低下

在高中文言文题目中，考试大纲规定了十多个考点，包括“理解常见实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”、“理解与现代汉语不同的句式与用法”、“理解并翻译文中的句子”等[1]。……