郁文蕾

摘要：行动学习法（Action Learning）既是一种培训的组织模式，又是小组成员共同解决组织实际存在问题的过程和有效方法。行动学习小组的导师对行动学习最终的成果和有效性起着重要的积极作用。文章分析了导师在行动学习过程中如何进行角色定位，促进学习小组以更有效的方式思考和沟通，最终引导小组成功地分析和解决问题。

关键词：行动学习；导师（或催化师）

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0143-02

一、引言

行动学习法（Action Learning），即通过行动实践来学习，所谓“干中学”。上世纪40年代，英国管理学思想家雷吉·瑞文斯（Reg Revana）提出了“行动学习”的概念，并将其引入到管理发展领域。行动学习既是一种培训的组织模式，又是小组成员共同解决组织实际存在问题的过程和有效方法。近些年来，行动学习法在培训课堂上（尤其是MBA教学）和企业管理实践中得到了广泛的推广和应用，取得了较好的成效。行动学习小组的导师（Facilitator，又称催化师）对行动学习最终的成果和有效性起着重要积极的作用。导师不再是传统课堂或培训过程中的主角，从头至尾灌输理论知识，而是积极引导作为学习主角的学生在学习小组中以更有效的方式思考和沟通，寻求可行的对策解决组织或实际工作中的问题和困惑。导师角色的正确定位对行动学习的有效性起着至关重要的作用。一方面缺乏传统上严谨的课堂设置框架，对习惯于传统课堂教学的培训师或教师而言是种挑战；……