陈庆宪

所谓教学情境，就是在教学过程中具有一定的情节下显示出的教学场境。不管你采用何种方式进行教学，都会呈现不同的情境，也就是说教学过程是离不开情境的，只不过教学情境有优与劣、高效与低效之分。好的教学情境能使学生的认知、身心、思维、情感得到更好发展，促进课堂教学效率的提高。如何设计有效的教学情境，怎样使预设的情境在课堂上达到最佳的教学效果，这些问题就成了教师长期研究的重要课题。回眸以往各地的研究成果，许多教师已总结了不少的经验与方法。在我国最为突出的是著名特级教师李吉林老师，她从1978年开始在小学语文学科实践“情境教学”，历经三十多年，形成了具有我国特色的情境教育理论。浙江师范大学裴娣娜教授在分析李吉林老师的情境教学时提到：“李老师的情境教学实践与理论最重要的是将教学定位于‘以人为本，关注人的发展、人的生活和人的生命；在具体实施情境教学时遵循了学科教学的本质。”由此可见，有效的教学情境一定是以学生的发展为本，并且必须遵循学科特征。那么数学学科特征是怎样的，如何根据小学数学学科特征创设有效的教学情境，这就是本文所要探讨的问题。

从数学教学工作者的角度思考数学学科的特征，一般包含了两层意思：一是从数学的本体性特征进行思考，数学是研究什么的；数学各部分知识与整体系统的关系如何；数学知识所蕴含的思想、方法以及数学特有的思维方式是什么。……