丁美霞

新课标的修订、新课改的深入，让我们的数学课堂显得生机勃勃。在这样的课堂上，精彩在智慧中碰撞，灵性在思维中闪现！但是，在师生共融的课堂中，在这种思维的交流与碰撞中，常常会出现意想不到的“不和谐”音符。作为课堂组织者的我们，此时是置之不理还是顺势利导，显然需要教师的教学机智。如何让“不和谐”音符奏出“课堂乐章”的最强音呢?笔者摘录几个案例与大家共享！

“老师，薛××把您用的尺敲断了！”

一位教师上组内教研课《公因数和公倍数》，教室后面坐满了听课的老师。师生问好后一位学生忽然举手报告：“老师，薛××把您用的尺敲断了！”此时所有学生的目光聚集在讲台上的断尺上。如果是你遇到了这种情况，这时你也许会说：“我们课后再说，现在还是进入正题——开始上课。”谁料这位老师从容不迫地拿起断尺，说：“孩子们，这把尺是学校的财产，跟我们自己的物品不同，我们可以使用公共财产，但不能去破坏它。其实，今天我们要学的知识，就像断尺一样，一部分是自己私有的，一部分是大家公有的。”老师接着说，“你能分别写出6和10的所有因数吗？”学生板演与操练后，教师又开始提问：“找一找哪些是6和10公有的因数，哪些是它们独有的因数。”

……

案例点击：

对于课堂中突然出现的教学资源，我们只有充分利用，及时调整教学思路，生成新的教学步骤，才能更好地激发学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解新知。在这个案例中，一个“意外事件”被这位机智的老师巧妙地利用，学生的“小报告”出乎教师意料之外，却带给教师以教学灵感，于是教师以此为切入口，顺着新的教学思路展开教学，教学在生成中顺利地走下去。