马济敏

数学故事对儿童来说具有独特的魅力。在数学课堂教学中，运用数学故事教学，符合儿童的心理特征，能有效唤起学生的学习欲望，激发学生学习的内部动机，彰显儿童的数学特色。

一、故事引入，让学生心动

几何图形的有关知识，学生既熟悉又感觉枯燥，怎样才能让学生感觉新鲜呢？在备课查阅资料时，我发现七巧板是一个很好的教学资源，于是用七巧板的来历这个故事作为课堂的引入。

案例1 《平行四边形》教学实录节选

宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究。他热情好客，发明了一种6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。

后来有人把它改进为7张小桌子组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四边形，6人拼成六边形……这样用餐时人人方便，气氛更好。后来又有人把宴几缩小到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。

老师顺势举起了七巧板里的平行四边形小木块，提问：认识这个图形吗？这节课我们就来研究平行四边形。

反思：我们今天学习的图形，几百年前伟大的中国人就会用了，自豪感油然而生。数学亦贴近了学生的玩，这样带着学生“玩”出知识，在玩中得到发展。故事来了，学生一听就高兴，马上进入课堂状态，学生也就不知不觉地着了老师的“道”，如此设计学生不想学都难。

二、故事贯穿，让学生充分参与课堂

有效数学课堂教学的一个重要方面是学生的参与程度，只有让学生全面参与，才能让学生得到全面发展。