邵毓

印象中凡是公开课总是热闹的，或是动手操作，或是讨论交流，或是游戏竞赛，花样层出不穷，学生学习的积极性被极大地调动，气氛热烈而异常活跃。在这热闹与活跃的背后，似乎总觉得还缺了些什么。缺了什么呢？缺少了学生静静的思考，失去了数学味。数学味是数学的学科气质，数学课体现出来的必须是具有数学味的。与其他数学教学内容相比，计算课的教学往往给人以枯燥、乏味的感觉，学生常常不爱算，易算错，学起来也总是疲于应付。那么作为一节数学课又是一节计算课，究竟怎样才能紧扣数学学科的特点，把握数学教学的本色呢？数学思维是“动”的，而数学知识本身是“静”的，适时适当地动静结合，会让计算教学洋溢浓郁的“数学味”。

一、静静的课堂，回味无穷

教学过程中老师们似乎很怕教室里安静下来，怕安静下来会给人以课堂气氛沉闷、学生学习积极性调动得不够的感觉。数学教学需要活跃的课堂气氛，张扬学生的个性，但也要给予学生一定的时间冷静学习、冷静思考，让学生在这一过程中不断完善数学思维品质，体验数学思想方法，陶冶数学情操。

苏霍姆林斯基说过：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张思考。教师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”下面呈现的是教学《三位数连加》时的一个片段：

根据主题图引出三个数连加，列出算式85+143+126=？

师：85+143+126会口算吗？那怎么算？你们会用竖式计算吗？……