朱春雷

培养学生的创新意识和实践能力是教育工作者的重要任务，创新和创造性是求异思维的冲动和能力的体现。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。

学起于思，思源于疑。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础，创造始于问题。问题能力在于学生，而能不能以问题贯穿教学在于教师。中央教科所袁振国所长在《教育新理念》一书中阐述了“以问题为纽带的教学”，他的理论阐述为我们探究“设疑式”教学指明了方向。课堂教学中要努力让问题成为知识和教学的纽带，通过师生的设疑探航，促进智慧课堂的产生。

“设疑式”数学教学是指教师、学生通过问题预设或通过创设问题情境，让学生产生认知冲突，主动发现并提出问题，进而分析问题，师生、生生释疑质疑，并解决问题，最后学生又会创生新疑和产生新问题的知识建构和教学活动过程。

“设疑式”教学是教学方式、教学方法，更是教学态度和教学思想。该教学倡导数学问题意识，着眼于提高学生解决问题的能力，教学的关键是学生的认知冲突，着力点是学生的思维发展。先有“疑”，后有“释”，再有“疑”。它强调“问题”在前，“学习知识”在后，在解决问题中学习知识、发展技能、培养情感和形成思想。它突出“问题”是学生学习的起点和基础，“释疑”“质疑”和“解决问题”是课堂的主旋律。

“设疑式”数学教学，它与传统教学最大的不同是思想和教学方式的不同。……