郭静

语文课是重要的基础工具课之一，它的主要任务是培养听、说、读、写的能力，而阅读的教学在这四者之中又占有突出的地位。笔者认为，在阅读教学的设计上，教师要有“点石成金”之术，想方设法引导学生深入文本，引导学生有坡度地拾级而上，抓住关键字、词、句品读文本，品读语言，既要潜心训练学生咬文嚼字之功，又要唤起想象，引发联想，倾听作者的心声，步入文章意境，获得情感，感悟情趣。

一、品一词而悟真情

克林伯格认为，在所有教学中都进行着广义的对话，师生对话，生生对话，当然还有学生和文本对话。品读词语是学生进入文本与作者对话的最佳方式。苏霍姆林斯基说过：“要让词语深入儿童的精神生活中去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”语文教材中的课文是经过专家多层筛选而选入的，每一篇都是匠心独具，每一篇课文中的词语都经过了作者的深思熟虑，融入了作者强烈的感情色彩，有着丰富的内涵。教学中，我们应抓住体现作者情感的关键词品读，让学生品一词而悟深情，在与文本的对话中获得深刻的体验。

《妈妈的手》是以人手写人的文章，作者通过写妈妈的手，通过文字向读者传递对妈妈的情感，把妈妈的性格特点表现得淋漓尽致。文中作者多次把母亲情感放大，以第五自然段为例，作者在讲述母亲善良与慷慨的同时写道：“眼神里、话音里满是怜悯和愧意——仿佛她不能更多地帮助是个罪过。……