● 郑东辉 叶盛楠

我们以一所小学为样例进行普查，探明学生和家长所理解的综合素质是怎样的，以及学生对综合素质评价方式的认识，以此为据澄清综合素质的现实内涵及其适切的评价方式。

一、方法设计

（一）调查对象

运用目的抽样，抽取一所在宁波市实施综合素质评价具有一定代表意义的H小学进行全校普查。H校地属宁波城区，在当地享有良好的社会声誉，近几年一直致力于小学生综合素质评价的实践与研究，积累了丰富的实践经验。以H校为样本进行调查，可以获取经历者的真实想法，有助于更好地判别具有现实意义的综合素质期待。由于该校采取逐年逐级推进综合素质评价工作，目前推广至四年级，所以我们把调查对象限定在一至四年级学生及其家长。本次调查共发放问卷2152份，调查全体学生和家长，学生问卷和家长问卷各1076份，回收有效问卷2069份，其中学生问卷1066份，家长问卷1003份，总有效率96.1%，其中学生问卷有效率为99.1%，家长问卷有效率为93.2%。样本的具体情况如下：

表1 学生样本情况

表2 家长样本情况

（二）调查方法

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确提出建立以促进学生发展为目标的评价体系，主要包括基础性发展目标和学科学习目标，其中基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面，学科学习目标指各学科课程标准规定的学科学习目标。……