●李红玫 蔡 军

某校正在研究“简约课堂”，其主题是“让课堂简约而不简单”。提供了三节研讨课，我们参与了研讨，一节是《年月日》试卷讲评课，一节是《多边形的面积》的复习课，一节是《商不变的规律》的新授课。三节研讨课从不同的方面展现了学校平时对“简约课堂”的理解与研究，给我们的一个印象就是“不简单”。如何让这样的学生也能够感受到数学的魅力，该是讨论的重要话题。

一、把知识引向简约

无论是讲评试卷还是复习课、新授课，都需要立足于最基本的知识，给知识掌握一个基本的底线，让每个学生都清楚其实并不复杂的知识。

如《商不变的规律》一课，从课的引入开始就进入了探索规律的过程，让学生经历猜想、验证，从理论上讲是需要的，但是矛盾的是，这个过程却又体现出“教”的痕迹，学生并没有进入那种自主地要找规律的情境，完全是在教师的授意下去猜想、去举例，一点一点地在教师的启发下得出规律。这样造成的结果就是把发现规律的过程拉长，使得学生探索到最后并没有认识到规律，以至于在接下来的运用规律中无所适从。

把知识引向简约其实是想立足于最基本的知识，少一些故弄玄虚，避免繁杂的过程。当然，向简单化引导并不是要教师直接告诉，不是不要过程与方法，而是需要把握“度”，适度即是最好的。

二、把方法引向简约

小学生年纪小，许多的事情在成人世界里是自然的，在他们眼中却是新奇的。我第一次教一年级时，使着劲儿地要求小学生认真地写数字，那种歪歪斜斜的状况丝毫没有起色，而那些常教一年级的老教师却只教给学生数字占一半格大小、贴着下面的线写这样的方法，学生的书写很整齐规范。……