陈小曼

(井冈山大学 外国语学院，江西 吉安 343009)

1.引言

词汇是语言中不可或缺的重要组成部分，词汇量和词汇能力直接影响到听、说、读、写、译的能力。对二语学习者来说，在没有语言环境的前提下，词汇的学习很大程度上依靠记忆，如记住词汇的读音、拼写、字面意思、词形变化、搭配、英汉对译等。在我国，学习者从接触英语开始，就一直在经受词汇记忆的考验，词汇常常成为英语学习路上的拦路虎。相当数量的英语学习者从初中到高中往往过不了词汇关，这使他们在英语学习路上艰难前行，虽最后进入了大学，但英语学习焦虑包括词汇记忆焦虑挥之不去。我们在对英语词汇教学的调查中发现，学生反映词汇学习问题较多的依次是:(1)词汇记不住，记住了又很容易忘记，不能坚持每天记词汇;(2)基本上没有记词汇计划，不会规定记词汇时间，不会计划每天、每周记多少词汇，记词汇随意性大;(3)词汇拼写错误，没有掌握读音规则，很多词汇不会读;(4)不会经常巩固、复习记过的词汇。学生希望教师如何进行词汇教学反映较多的问题依次是:(1)讲解新词汇的意思、构词特点，就词汇的用法举例;(2)带读新词汇;(3)介绍词汇记忆方法。

关于词汇习得和词汇教学，国内研究者们从理论和实践的角度探索了英语词汇教学的方方面面，章柏成、韦汉(2004)概括了1997～2002年的六年时间里英语词汇教学的十个方面:(1)英语词汇教学的问题与对策;(2)英语词汇教学实施的方法/技巧/策……