冯 兰

(重庆交通大学 外国语学院，重庆 400074)

1.引言

听力理解是听者被动接受话语信息的输入过程，在听力理解过程中，听者通过激活大脑中的图式知识对输入信息进行感知、存储、解码，将英语语流转化为明确具体的语音信息。(O’Malley，1989:418－435)然而，在外语学习过程中，听力却是大多数外语学习者的薄弱环节，理解能力低下成为阻碍学习者实现正常交际的主要瓶颈和障碍。在很多情况下，多数学生能听懂语流中的单个单词，但却不会以语块为单位来解码、接收语音信息。由于语块学习策略和语块知识储备的欠缺，降低了学习者的听力理解效率，影响了听力理解能力的提高。针对这一现象，本文拟以语块理论、工作记忆理论和自主学习理论为依据，以语块记忆策略为载体，通过对比试验、数据分析、问卷调查等方式探讨语块记忆策略在听力理解过程中的作用，探索语块能力培养方法，以期对外语听力教学和学生自主听力学习提供有益参考。

2.理论依据

2.1 语块理论

语块(lexical chunk)是语言结构的基本单位，是句子或句群的独立结构单元。关于语块，不同学者给出了不同的定义。Newell(1990:128)认为，语块是一个记忆组织单位，是由记忆中已经形成的组块构成。Wray(2002:325)则指出，语块是一个出现频率高的、预制的、连续的或非连续的词语或者其他意义成份组成的套语序列，语块不受语法规则的制约和影响，在语言使用过程中，可作为整体来存储、提取和产出。Lewis(1993)认为，语言结构是一个由自由词汇或固定词汇组合的延续体，在词汇和句法之间存在着同时具有两者特征的半固定体结构，那就是语块。……