王占军

摘 要:小学生的逻辑思维能力尚未成熟,对理论概念的认识是抽象的,模糊的,本文在小学生思维能力有着明确认识的基础上对于培养小学生解决应用题的能力提出自己的看法,以期达到共同探索,共同思考,共同进步的目的。

关键词:小学数学应用题能力培养

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0048-01

1 特点及数学教学常见问题

教学经验告诉我们,小学生普遍觉得应用题难。这是因为此时的学生逻辑思维能力尚未成熟,对一些概念,理论的认识是抽象的,模糊的,并不能有着明显的感知理解,因此比较复杂的理念不能实施运算。此外在一些课堂教学中,由于小学生的应用题型较为单一,大多数题型只要套用公式就能解决,这就导致教师在教学中会忽略以上客观事实,或者尚未想到应对的策略,从而使课堂教学陷入老师教,学生听的境地。一堂课从头上到尾,一贯做法就是:教师出示例题,读题,分析题型,答题技巧,最后再给出正确答案,告诉学生碰到如此题型怎样处理。虽然说教学过程细致到了极点,但是学生在下边听讲却似懂非懂,不知所云。这样造成的直接影响就是,学生强化了机械模仿的能力,弱化了独立思考的能力,反应快的同学跟上了老师的思路,从此按照教师的步骤走,享受老师的成果,失去独立思考的机会,反应慢的同学记住了结果,从此死搬硬套,但是同样的题稍微变一下脸,就又不明白了。

2 小学数学题……