张志华

摘 要:受结构主义学派的影响,语法研究一直被认为是地语言结构的研究。实际上,不同的语法符号及语法结构也具有不同的交际功能,而这种功能是通过上下文(即语境)得以体现的,本文试图通过分析一些语法现象和语法教学的目的与方法,揭示语境、功能和语法教学之间的关系,从而避免语法教学的片面性。

关键词:语法教学情景语境功能

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0091-02

纵观我国英语教学历史,传统的语法教学有着极大的影响力。国内许多英语教科书都把语言结构或句型操练列入其中,句型操练和语法翻译的教学方法至今还为一些教师津津乐道。这种教学方法的确能在一定程度上帮助学生掌握英语的基本结构。但随着功能语法和交际教学法的发展,人们开始意识到语法不只与语言结构有关,单纯地学习语法结构是没有意义的。教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流。换句话说,语法教学所关注的并不只是语言形式或语法知识本身,而是人们在特定的场合及情景中如何运用语言形式达到交际的目的。

1 语言形式与情景、功能的联系

语言的结构或形式与功能和意义之间不是一一对应的关系,同一语句在不同场合和不同情景中可能具有不同的功能。例如,“The tea is really cold.”这句话,在寒冷的冬天,句中表达的可能是抱怨;而在炎热的夏天,表达的则可能是一种赞许。在不同的场景中,“Why dont you close the door ?”可以表示不同的功能,比如建议或命令等。……